11月27日晚，我校土木學院第十八期“名家•足跡”——誠信、創新、構筑師生共同體的講座在西六樓五樓報告廳舉辦，由華中科技大學研究生院院長、化學與化工學院院長解孝林擔任主講嘉賓。走下講臺，站在離觀眾較近的地方，他談到：“擔任華中大研究生院院長已經87天了，而今天站在這里給各位研究生作報告，還是感到誠惶誠恐。”解孝林略帶幽默的開場白，帶動了現場氛圍并迅速進入了今日的話題——誠信、創新，構筑師生共同體。
科研學術: 誠信與創新是關鍵
“建國60多年來，我國高等教育呈跨越式的發展態勢，由精英化走向大眾化。”解孝林教授談到,“從本科生的知識背景來看，僅讀完本科是不夠的。哪怕單從個人的發展來看，讀研也是必需的。”
講座一開始， 解孝林就直接指出了研究生教育的重要性。“常務副校長邵新宇曾經說過‘如果將學校比喻是一座大樓，本科生教育決定了大樓的基礎，研究生教育決定大樓的高度’。因此，建設世界一流大學、一流學科都需要研究生教育。”而在他看來，研究生教育的關鍵就在于誠信和創新。同時，與美國相比，中國高等教育的不足也正是在于誠信與創新。
誠信體現在科研與學術的眾多方面。解孝林強調：“適當引用與抄襲的區別在于前者僅限于說明某個問題，而且引用不構成引用人作品的主要部分或者實質部分。”在此處，他還闡述了綜述的特征與要求、編和著的性質和引用規定等等。
此外，他通過三個案例分析，從反面指出常見學術不端行為的界定: 抄襲和剽竊，偽造和篡改，以及一稿多投和重復發表。在告誡大家堅守學術誠信的同時，他講述了王淦昌院士觀察到的特殊現象不屬于重大發現，但由于王淦昌堅持了科學態度，從而避免了可能的笑話。
而談及創新，解孝林指出，中國高校以國家戰略目標為導向，對接國家需求，完成科研任務；而鮮有以個人興趣為主要導向的研究生，且學生創新和實踐能力尤為不足。數據表明，以提升就業競爭力為入學動機的研究生比例近一半，而真正有學術志向的研究生僅占約四分之一。因此，創新能力的培養顯得尤為重要。
教學相長：構筑師生共同體
“在習主席提出‘人類命運共同體’之前，我就提出了‘構筑師生共同體’，在這點上我是早于習主席的。”解孝林笑著說道。而其中所提到的“構筑師生共同體”是解孝林提出來的針對研究生與導師關系的最佳狀態。所謂“師生共同體”就是研究生與導師在學術科研過程中實現教學相長，共同進步。講究師生平等，研究生與導師實行雙向選擇也是研究生教育改革的重要內容。
“在學術機構中，除了個人創新與科研能力外，你的導師網絡別人也是比較看重的，就像我們一起注重校友網絡一樣”。他建議同學在讀研選擇導師時，要以個人發展方向和興趣為主，同時也要考慮到導師的學術影響力，從而為自己選擇一個適合自己的導師。
而導師是研究生培養的第一責任人。“我個人認為如果一個學生沒有培養好，教師要承擔大部分的責任。”而作為導師，就是為學生指引方向，“而路該怎么走就是要學生自己去探索了，就像《致加西亞的信》中的羅文一樣。導師為學生做好選題，以身作則影響學生，鼓勵學生去獨立，剩下的就是學生該做的了。”
他提到他的兩位楷模，一個是他的學術楷模楊挺青教授，以嚴謹認真的學術作風深深地影響了他，“對于恩師對我嚴謹的態度的評價，我頗有感觸。”而另一個則是他的事業導師和國際合作者米耀榮教授，給他事業上提供了很多幫助。
而他認為，作為學生要敢于質疑、敢于批判。“我的小孩在小學的時候，把老師的話當作“圣旨’，我指出了作業的錯誤，他卻說老師就是這樣講的，于是我告訴他說教材也會出錯的，后來他含淚把答案改了過來。但是后來，他就不斷地去發現尋找老師或者教材的錯誤，我又告訴他，當發現錯誤時要反復小心驗證，不要懷疑一切都有問題。”因此培養批判性思維的同時要注意“度”的把握，“既要批判也要反復小心。”
“不僅需要一個好老師，還需要自覺的學生。師生之間的相互影響，才能營造良好的學習成長氛圍。總之，就是要老師像老師，學生像學生，才能實現共贏。”解孝林最后總結道。
鏈接：解孝林，華中科技大學研究生院、創新研究院、化學與化工學院院長，教授，博士生導師。主要從事功能高分子、高分子復合技術與加工流變學的研究，2005年獲湖北青年五四獎章，2008年獲國家杰出青年科學基金，2010年獲國家自然科學二等獎(排名第一)。在教學育人方面，2008年被評為“我最喜愛的導師”，2009年“三育人”獎，2015年1月被評為“職引人生導師”。
（轉載自華中大新聞網）
